los cortometrajes: un recurso para tu clase de ELE

¿Conocéis el festival de cortos Notodofilm Festival? Es un festival de cortometrajes que se desarrolla por completo en internet. Cada año se celebra una nueva edición.  Los participantes envían sus cortos , en el que se encuantran directores de renombre como Bigas Luna o Manual Huerga, eligen los mejores. Los cortos (más de 500) se pueden ver en línea o se pueden descargar, de manera que los puedes usar en clase de ELE aunque no dispongas de Internet en el aula.  Solo es necesario proporcionar una dirección de correo eletrónico.

Las formas de explotación son varias:

• Se puede ver un en clase y comentarlo.
• Ver un corto y pararlo antes de final para que los estudiantes hagan hipótesis sobre el desenlace.
• Abrir un debate a partir de un tema sugerido por el corto.
• Imaginar qué ha pasado antes para que los protagonista se encuantre en esa situación o qué pasará después.
• Utilizar el corto como un ejercicio de comprensión auditiva
• Pedir a los estudiantes que en casa vean unos cuantos y escriben la crítica en la página de festival también.
• A partir de alguno se pueden presentar cuestiones culturales y comentarla en clase. Etcétra.

 

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¡¡Oh, no, mi Twitter no!!

LA PRESENCIA de las nuevas tecnologías en las clases de idiomas es ya un hecho imparable: redes sociales, pizarras electrónicas, webs, blogs o moodles son ya términos comunes que se han ido incorporando con mucha fuerza en la práctica diaria de las aulas, tanto entre profesionales como entre alumnos. Pero esta presencia no sólo acaba aquí. Más allá de que estos elementos puedan ser utilizados como instrumentos de enseñanza, también han ayudado a la publicidad y promoción de los propios centros de lenguas.

Un ejemplo que lleva este hecho hasta su paroxismo lo hemos encontrado en la publicidad que el organismo de cursos de lengua CCAA en Brasil ha encargado a la agencia NBS y que nos sirve además para mostrar un caso práctico de como Twitter puede servir a la práctica educativa

Bajo el eslogan: o te preparas o la lengua te derriba la citada agencia de publicidad ha creado un site en twitter que obliga a los usuarios, muy en la onda de las prototípicos productos fílmicos jolibudienses, a desarmar una bomba virtual implantada en las mismas entrañas de la cuenta antes de que el cronómetro llegue a cero y la detone.

 

Campaña de NBS para CCAA en Brasil

 

Junto a la bomba, el usuario recibirá unas instrucciones en español que ayudarán al alumno extranjero a cortar los cables correctos y desactivarla (ya se sabe: ¿El azul o el verde?). Dejar que la bomba explote equivale a desactivar tu cuenta twitter, quizá una simple anécdota para algunos, pero un verdadero drama para otros.

Por si a alguien le quedase alguna duda acerca de la contundencia de esta campaña, NBS ha creado un divertido comercial protagonizado por un Bruce Willis de capa caída y que podéis ver aquí mismo.

 

 

A partir de ahora, muchos alumnos serán más aplicados y no se dejarán los deberes sin hacer.

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La explotación del séptimo arte en la clase de español

Como habéis podido comprobar por el título, esta entrada va a ir dedicada a la explotación del cine en el aula. El cine español es una herramienta indiscutible para enseñar español ya que, no sólo es muestra de la lengua en movimiento, sino que además permite al alumno sumergirse de una manera amena y divertida en la realidad social y cultural del país.

En esta ocasión, me gustaría compartir con tod@s vosotr@s una experiencia que he llevado a cabo en el aula. Se trata de unas exposiciones orales que los alumnos han realizado en el aula a partir del visionado de unas películas españolas determinadas. Las pautas del trabajo fueron:

• La exposición debe estar apoyada por un Power Point con información e imágenes sobre la película.
• La expresión oral debe ser espontánea y debe estar preparada con anterioridad (no está permitida la lectura).
• En la presentación debe constar toda la información de la película, y se puede estructurar en: ficha técnica de la película, personajes, argumento o sinopsis, premios recibidos, críticas positivas/negativas, opinión personal.
• El trabajo se lleva a cabo en parejas.

El resultado de esta experiencia ha sido muy positivo. Para que podáis ver el resultado, os voy a incluir una de las presentaciones que realizaron los alumnos. El trabajo que llevaron a cabo esta pareja, en particular, fue sobre El laberinto del fauno, una película de Guillermo del Toro. Para aquellos que no la hayáis visto, os añado a continuación el tráiler de la película, para que le echéis un vistazo antes de ver el resultado del trabajo de los alumnos:

Tráiler oficial de la película El laberinto del fauno

A continuación, os adjunto la presentación de Power Point que utilizó esta pareja para llevar a cabo la exposición. Para ello, he subido el documento a SlideShare para poder compartirlo con todos vosotros. Espero que os guste el resultado, y que os animéis a utilizar el cine español con vuestros alumnos en clase 🙂

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La producción oral en el aula: de la utopía a la realidad

Me gustaría compartir con vosotros una de las principales (si no la principal) preocupación que tiene cualquier estudiante de una lengua extranjera: ser capaz de reproducir esa lengua de forma oral. No obstante, y por paradójico que parezca, esa meta es la más importante para el ser humano, el cual, por naturaleza, necesita de un código oral que, apoyado también por el lenguaje no verbal, le permitirá entablar conversaciones con los demás.

En un nivel inicial, el estudiante se siente bajo la que podríamos llamar “la utopía del hablar”. En este primer estadio, el alumno no dispone ni de las herramientas gramaticales y léxicas suficientes, ni de la confianza para expresarse con una mínima fluidez. No obstante, es en esta esfera de la producción oral en la que el profesor debe focalizar todos sus esfuerzos ya que, son precisamente los avances en la producción oral los que motivarán al estudiante para seguir adelante en su aprendizaje.

Una meta difícil pero, a la vez, la más importante: el “lanzarse” a hablar

La tarea del profesor en esta esfera es difícil pero, al mismo tiempo, fundamental. Para ello, existen muchas herramientas, entre las cuales he seleccionado una que me gustaría compartir especialmente con todos vosotros:

• El Centre international d’études pedagogiques, a raíz de un seminario organizado en el año 2008, publicó un DVD titulado: Producciones orales que ilustran los 6 niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas. El DVD, tal y como señala su título, contiene ejemplos de producciones orales de jóvenes, de entre 13 y 18 años, que ilustran los seis niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas en alemán, español, francés, inglés e italiano. Las grabaciones del DVD son accesibles en línea, y permiten al profesor evaluar a sus propios estudiantes a partir de los ejemplos y de los comentarios sobre cada una de las producciones orales que se incluyen en la publicación.

A continuación, os adjunto el siguiente link, que os permitirá visualizar uno de los vídeos, perteneciente a una estudiante de nivel inicial (A1), la cual habla sobre su familia:

http://www.ciep.fr/es/publi_evalcert/dvd-productions-orales-cecrl/videos/marjorie_niveau.php

Espero que este material os sirva para vuestras clases y para demostrar a vuestros estudiantes que su expresión oral puede pasar de ser una utopía, a una realidad.

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La comunicación no verbal en clase de ELE

La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envio y recepción de mensajes sin palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arguitectura, o símbolos y la infografía, así como a través de un agregado de lo anterior, tales como la comunicación de la conducta. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona.

¿Porqué necesitamos aprender la comunicación no verbal?

• A los estudiantes que  vienen de diferentes culturas, los contectos corporales pueden propogar incomodidad o desagrado.
• Existen muchos signos no verbales universales que comparten diferentes culturas.

Más informaciones:

• La comunicación no verbal, Gema Sánchez Benídez, Universidad de estudios internecionales Xi´an, China.
• Diccionario de gestos españoles.

Espero que sirva a vosotros. Y hasta prontito!!!

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Un buen cortometraje para la aula intercultural de ELE

La imagen de "El Viaje de Said"

¡Hola, bloggeros!

Me gustaría compartir con vosotros un cortometraje, que se llama «El Viaje de Said» , es un corto animado de Coke  Riobóo que recibió el premio Goya al mejor cortometraje de Animación en 2007.

Esta pequeña obra cinematográfica nos  narra la historia de un niño marroquí que cruza el Estrecho. Al otro lado, en el país de las oportunidades, descubre que el mundo no es tan bello como le habían contado. Sin duda es una material estupendo para reflexionar en clase sobre la experiencia del fenómeno migratorio.

 

Además, Alberto Olivar Giménez ha creado una explotación didáctica (pdf) para este corto donde encontraréis una sinopsis de la pelicula, la opinión del director, datos sobre la inmigración y, por supuestos, las actividades asociadas al visionado del cortometraje. Publicada en Auladecine.

Espero que os guste y ayude en vuestras clases de ELE.

¡Un saludo!

 

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¡Hola “blogeros”!

¡El mítico programa de televisión A fondo emitido por TV1 ya lo tenemos a nuestro alcance!

Quería daros a conocer la presencia de grandes literatos en la red y, en particular, en los videos de youtube que podéis utilizar para vuestras clases.

Esto se enmarcaría más bien en una clase de literatura para el aprendizaje de ELE destinado a un nivel intermedio-alto. Encontraréis personalidades como Borges, Cortázar, Dalí, Paz, Alberti, Vallejo, Cela, entre otros. Nos hablan de su vida, pensamientos, y, por supuesto obras. Tengo que deciros que las entrevistas llevadas a cabo por Soler Serrano ofrecen muchos matices y pueden ser una forma de acercar al aula un autor, sacarle provecho con actividades, creación de unidades didácticas o suscitar debates.

 

Saludos

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